Tình Huống Sư Phạm Mam Non Và Cách Giải Quyết
Trong dạy dỗ ngành học sư phạm mầm non, những trường hợp tiếp tục xảy ra và muôn màu sắc, muôn vẻ: Khi thì vì chưng mâu thuẩn của tphải chăng với ĐK sống, Lúc thì yên cầu của fan to bao quanh với năng lực và tính nết của trẻ, bao gồm khi lại vì mâu thuẩn của chủ yếu trẻ em với nhau trong hoạt động.
Bạn đang xem: Tình huống sư phạm mam non và cách giải quyết
Tình huống trong dạy dỗ mầm non cực kỳ đa dạng mẫu mã cùng đa dạng và phong phú bởi vì sự phát triển của ttốt vô cùng không giống nhau. Mỗi cháu một tính tình riêng rẽ, một tài năng riêng rẽ, trường hợp lại xảy ra Một trong những thời gian cùng không gian khác biệt. Không thể bao gồm một chiến thuật làm sao thông thường bình thường cho phần đông đứa ttốt vì chưng từng bé là một bé người đơn lẻ.
Khả năng truyền đạt mang lại trẻ thiếu nhi bắt buộc được trau xanh dồi ngay lập tức trường đoản cú trên ghế đơn vị trường
Để hỗ trợ cho gia sư mầm non đỡ lo lắng khi kiếm tìm những giải pháp cho những trường hợp hoàn toàn có thể xẩy ra khi tổ chức các vận động dạy dỗ tphải chăng, khoa Sư phạm mầm non trường trung cung cấp Việt Khoa đang tổng đúng theo lại các trường hợp liên tiếp xảy ra sinh sống các lớp mần nin thiếu nhi, bên cạnh đó lưu ý với chọn lọc các chiến thuật phù hợp cho những giáo sinh học tập trung cấp mầm non nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu mục tiêu huấn luyện và đào tạo cô giáo Mầm non trong tiến độ hiện giờ.
Tình huống 1:
Trong tiếng vẽ theo chủng loại (vẽ bông hoa) chủ thể “Thực Vật”, mọi trẻ mọi say sưa vẽ, bé Tuấn ngồi lặng không vẽ, Cô giáo mang đến ngay sát cùng hỏi: “Sao Tuấn không vẽ đi, các bạn vẽ rất đẹp mắt với gần dứt rồi”. Bé trả lời: “Con không thích hợp vẽ bài xích này”. Nếu là cô giáo kia, các bạn sẽ giải quyết và xử lý như thế nào?
Cách giải quyết:
– Cô thử phía trẻ vào ngôn từ bài bác vẽ giống các bạn: “cô thấy Tuấn vẽ cực kỳ rất đẹp, đẹp lên nhiều người vào lớp. Con vẽ nhé nếu con thấy nặng nề cô đang vẽ cùng con”.
– Nếu Tuấn vẫn ko vẽ, cô sẽ giúp trẻ bằng phương pháp nhắc nhở hoặc lý giải trình từ hoặc trình bày mẫu… phụ thuộc vào kĩ năng của trẻ.
– Nếu ttốt vẫn nhất định ko vẽ, cô hỏi Tuấn mê say vẽ gì? Cô đã đưa mấu ví dụ như phái nam linc đưa ra mang lại nhỏ vẽ (triển khai mực đích của giờ vẽ theo mẫu), ví như trẻ vẽ xong theo sở thích cô động viên tthấp thực hiện bài học kinh nghiệm trên.
– Cuối giờ cô dấn xét bài bác vẽ của tất cả lớp và giành thời gian dấn xét bài xích vẽ của Tuấn (tùy thành phầm của con cháu, 1 hoặc 2 bài) với thông báo thanh thanh để Tuấn triển khai trách nhiệm của tiếng học tập nlỗi các bạn vào lớp.
Tình huống 2:
Lúc dạy dỗ trẻ hát cùng vỗ tay theo nhịp bài xích hát: “Crúc lính đi xa” nhịp ¾ có một số trong những tthấp lưỡng lự vỗ tay theo nhịp nhưng vỗ ngược lại… Cô giáo yêu cầu làm cái gi nhằm tphải chăng tất cả cảm thấy và vỗ tay đúng được theo nhịp.
Cách giải quyết:
– Cô dạy ttốt trực thuộc lời bài xích hát và hướng dẫn tphải chăng vỗ đệm theo nhịp từng câu một đến khi kết thúc bài xích.
– Nếu trẻ vẫn không triển khai được cô mang lại tphải chăng đứng vòng tròn hoặc đứng hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh của nhịp, thuở đầu rất có thể đếm, kế tiếp thì ghnghiền nhạc.
Tình huống 3:
Trong giờ đồng hồ có tác dụng thân quen với tác phẩm văn uống học (dạy dỗ tphải chăng nói chuyện), cô sẽ say sưa kể chuyện cho ttốt nghe, bỗng nhiên một nhỏ bé kêu sôi bụng với khóc khôn cùng khổng lồ. Quý khách hàng đang làm cho như thế nào nhằm lớp không trở nên đảo lộn và tác động cho những lớp khác nhưng vẫn âu yếm được bé xíu kia ?
Cách giải quyết:
– Cô mang đến ngay gần con cháu kia bồng trẻ với thông tin cho tất cả lớp biết tình trạng sức mạnh của người tiêu dùng và trải nghiệm lớp lẻ loi tự tuân theo thưởng thức của người sử dụng lớp trưởng.
– Cô giao trọng trách cho lớp trưởng cho cả lớp gọi thơ, hát hoặc hướng đẫn các bạn hát, đọc thơ…
– Cô gửi bé bỏng bị đau nhức bụng vào phòng ngủ hoặc trải chiếu đến bé xíu ở, hỏi bé bỏng đã ăn uống phần đông thức ăn gì, hoàn toàn có thể xoa dầu cho bé nhỏ với quan sát và theo dõi.
– Nếu thấy cháu không đỡ cô dựa vào giáo viên prúc trách lớp cạnh bên thống trị lớp với đến cháu xuống chống y tế của trường theo dõi cùng xử lý đúng lúc, phải chăng.
Tình huống 4:
Trong tiếng chơi theo góc của trẻ chủng loại giáo, ở góc cạnh chơi “Bé tập làm cho chưng sĩ”, bé bỏng Hoa sẽ hăm hsinh hoạt bế búp bê mang đến bác sĩ Mai thăm khám bệnh dịch. Bé Hoa bế búp bê ngồi ở trong ghế giành riêng cho người bị bệnh, bác bỏ sĩ Mai cđọng ngồi nghịch ống nghe mà lưỡng lự Hoa vẫn ngồi đợi thăm khám căn bệnh. Chờ một thời điểm bé nhỏ Hoa bế búp bê đứng lên, vừa đi vừa quay trở về nhìn bác sĩ Mai. Bác sĩ Mai vẫn ngồi nghịch ống nghe say sưa… Nếu là các bạn tổ chức giờ đồng hồ đùa đó, các bạn sẽ làm cái gi để vừa lòng nhu yếu đùa của bé Hoa ?
Cách giải quyết:
– Cô nhập vai người bị bệnh đến thăm khám bênh và rủ nhỏ nhắn Hoa đi thuộc.
– Cô kính chào chưng sĩ Mai cùng dựa vào chưng sĩ xét nghiệm bệnh dịch. lúc bác bỏ sĩ xét nghiệm xong, cô hỏi chưng sĩ Mai xem cô bị bệnh gì? Uống dung dịch gì?… Cô nhấn dung dịch cùng cảm ơn bác sĩ, xin chào chưng sĩ cùng ra về nạm kể người bệnh Hoa vào thăm khám.
– Cô quan liêu gần kề, nếu như Hoa không biết giao tiếp cùng với bác bỏ sĩ, cô khuyên bảo Hoa vào vai bênh nhân nhằm tiến hành ý tưởng chơi “bà bầu căn bệnh nhân”.
Tình huống 5:
Trong lúc rửa phương diện cho trẻ 24-36 mon, phạt hiện nay một ttốt bị đau nhức đôi mắt thì nên xử lý ra làm sao ?
Cách giải quyết:
– Để lại chác kia với cọ cuối cùng, sau khoản thời gian rửa hoàn thành đến con cháu đó, khăn mặt phải để ở chậu riêng rẽ, giặt bởi xà phòng, luộc nước sối rồi ptương đối nắng.
– Cô rửa sạch tay bởi xà chống, giáp trùng bởi đụng nhằm tránh lây nhiếm lịch sự những bé khác.
– Dùng dung dịch nhnghỉ ngơi đôi mắt để nhỏ dại đôi mắt mang lại trẻ cùng biện pháp ly với tthấp không giống.
– Giờ trả bé bỏng hội đàm cùng với gia đình nhằm cùng phối hợp (hoàn toàn có thể cho trẻ ngủ học để rời lây lịch sự chúng ta khác).
Xem thêm: Cách Thức Xét Tuyển Đại Học 2017, Xét Tuyển Đại Học Năm 2017 Bằng Phương Thức Nào
Tình huống 6:
Tại lớp mẫu giáo, tiếng quốc bộ sảnh ngôi trường, cô tổ chức triển khai cho trẻ nghịch dich vu sua nha cùng với cat với nước. lúc thời hạn đã không còn, cô đề nghị tthấp đi rửa tay, chân nhằm đưa hoạt động khác. Cháu Hùng nhất thiết ko nghe, cđọng ngồi đùa mãi, liên tiếp nghịch mèo. Hãy phân tích và lý giải hiện tượng lạ bên trên. Nếu là giáo viên tổ chức triển khai hoạt động kia, các bạn sẽ up load như vậy nào?
Giải thích:
Biểu hiện tại tính ngang bướng của tuổi lên cha. Tại tuổi này là lúc mẫu tôi xuất hiện thêm. Tthấp đã từ bỏ mong muốn khẳng định bản thân. Đặc biệt là trẻ vô cùng mê say nghịch cùng với cat, nước, khu đất cùng không nhiều bao gồm cơ hội được nghịch nên những lúc cô tận hưởng trẻ dọn dẹp tphải chăng làm ngược trở lại.
Cách giải quyết:
– Cô nhẹ nhàng lý giải đến trẻ hiểu thời gian nghịch đã hết và nhắc nhở mang lại ttốt hoạt động tiếp theo sau có tương đối nhiều đồ chơi, trò đùa rất thú vị (cô rước ví dụ trò nghịch gồm nghỉ ngơi hoạt động tiếp theo).
– Thông báo mang lại tphải chăng biết chiến lược của buổi chuyển động ngoại trừ ttránh trong tuần (tháng) và cho biết cơ hội kia nếu như bé yêu thích nghịch thì bé sẽ nghịch tiếp (trường hợp tất cả nội dung nghịch này).
– Nếu cháu vẫn ko Chịu đựng cô cho trẻ chơi cấp dưỡng giao hẹn cùng với cháu Khi cô rửa tay, chân xong xuôi cho bạn sau cùng thì đến lượt cháu cùng cô cháu bản thân thuộc thi cọ tay, chân xem ai rửa sạch mát hơn…
Tình huống 7 :
Trong giờ đồng hồ hoạt động góc của lớp mẫu giáo lớn đang ra mắt được khoảng tầm nửa tiếng. Tại góc đùa thiết kế, tphải chăng đang xây hoàn thành công trình xây dựng “ngôi trường mầm non của bé”. Cô giáo tiếp cận, đứng lại với hỏi trẻ: “Các bé xây ngừng không ?“, trẻ trả lời: “Thưa cô, kết thúc rồi ạ”. Cô giáo đứng nhìn dự án công trình nha xinch của ttốt một thời gian rồi đi làm việc bài toán không giống. Ttốt ở góc cạnh nghịch kia nhìn theo cùng chờ đợi cô… Nếu là chúng ta tổ chức giờ chơi kia, bạn xử trí thế nào ?
Cách giải quyết:
– Cô chat chit với tphải chăng về công trình thành lập nhằm thâu tóm được phát minh chơi của trẻ.
– Cô với tphải chăng cùng luận bàn về công trình xây dựng xây dựng: bố cục tổng quan, kỹ năng kiến thiết của tphải chăng, đồ vật gi được biến động viên, khuyến nghị, dòng giừ không được cô gợi nhắc đến tphải chăng rút ít tay nghề.
– Nếu còn thời gian, cô lưu ý coi tthấp vẫn muốn tạo thêm gì cho công trình đẹp lên, hoặc có nhu cầu đùa gây ra gì nữa (phụ thuộc vào thời hạn triển khai chủ thể nhằm gợi ý) cùng bao gồm sẵn sàng đồ dùng chơi mang đến tthấp liên tiếp chơi.
Tình huống 8:
Cô giáo thực tập sống lớp mẫu mã giáo béo, cô sẵn sàng dạy trẻ bài hát: “Em thêm một tuổi” (Chủ đề đầu năm và mùa xuân), cô trình làng thương hiệu bài bác hát, tác giả bài bác hát cùng hát mang đến tthấp nghe. Cô đang hát thốt nhiên 1 bé nhỏ trai đứng dậy nói: “Thôi cô ơi, cô đừng hát nữa, cô hát không nên hết cả rồi”, làm thầy giáo hoảng loạn, lo sợ và lại càng hát lạc giọng hẳn đi. Là thầy giáo cùng đội thực tập, bạn sẽ làm thay nào ?
Cách giải quyết
– Đến gần gia sư nói nhỏ dại nhằm mình dạy dỗ chũm cùng nói cùng với trẻ: “Hôm ni cô Nga dạy lớp bản thân khá mệt mỏi, buộc phải cô Nga bị mất giọng, cô để giúp đỡ cô Nga dạy dỗ lớp bản thân bài bác hát này nhé”.
– Cô khen bé trai đó đã biết được nhạc điệu bài hát nhưng mà lần sau nếu muốn phát biểu những bé giơ tay xin tuyên bố ko được nói leo nhất là khi cô giáo sẽ hát với con nói nhỏ tuổi vào tay cô thôi do có lúc thầy giáo hôm đó bị tí hon tuy vậy vẫn nỗ lực nhằm dạy dỗ cả lớp bản thân nhằm không tác động tới các bạn không giống.
– Góp ý với thầy giáo trong team đề xuất chuẩn bị tinh vi trước khi đi dạy tthấp, nếu như hát không xuất xắc dẫu vậy đề nghị hát đúng nhằm bảo đảm unique giờ đồng hồ dạy.
Tình huống 9:
Trong tiếng ngủ trưa, bao gồm một số trong những bé chưa ngủ được. Bé thì nằm msống mắt thao láo lếu, trần trọc suốt giữa trưa, bé thì nằm mãi cảm thấy vượt chân, quá tay cấu véo chúng ta ở kề bên nhằm chúng ta khóc ré lên, bao gồm bé thì lại khóc ti tỷ đòi về cùng với mẹ… Quý Khách vẫn xử lý như thế nào để không ảnh hưởng tới các cháu không giống ?
Cách giải quyết:
– Tạo cho tphải chăng kiến thức ngay lập tức từ buổi đầu tiên khi đến giờ ngủ.
– Cô nói cthị trấn, ko đề cập khổng lồ, đề cập nhtrằn nhẹ nhằm tphải chăng chơ vơ từ bỏ, vắng lặng nghe với thuận tiện lấn sân vào giấc ngủ hoặc cô hát ru cùng quan tâm tới những bé khó khăn ngủ.
– Trường hòa hợp bé không muốn ngủ tránh việc xay buộc tthấp, nên bóc tách tphải chăng lịch sự phòng không giống mang đến ttốt chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn và đôi khi thảo luận với phú huynh để bảo vệ đến tphải chăng được ngủ đầy đủ số thời gian nguyên lý trong một ngày.
Tình huống 10:
Trong tiếng đùa tập có nhà đích (đối tượng người dùng tthấp 18 – 24 tháng) với nội dung “ Chọn vật dụng đùa màu đỏ”. lúc cô giáo yêu thương cầu: “Các nhỏ chọn mang đến cô nơ màu sắc đỏ” thì tất cả một số trong những ttốt chọn nơ màu xanh. Hãy giải thích tình huống trên và nêu phương pháp xử lý của mình.
cũng có thể bởi vì 3 nguim nhân:
– Tthấp không chú ý nghe trải đời của cô ấy.
– Trẻ không nhận ra được red color.
– Tthấp ham mê làm ngược trở lại thưởng thức của cô ý.
Cách xử lí:
– Cô đến ngay gần cùng hỏi trẻ bên trên tay bé đã nuốm nơ color gì với nhắc lại thưởng thức nhằm ttốt chọn đúng. Hoặc mang đến trẻ nói lại thưởng thức hoặc nuốm nơ màu đỏ lên nhằm tthấp đối chiếu.
– Nếu tphải chăng không tìm kiếm được cô giúp trẻ tra cứu với cho ttốt nói lại cùng cô màu sắc của nơ cô và trẻ vừa tìm kiếm được.
Xem thêm: Học Cách Làm Thạch Găng Bằng Bột, Học Cách Làm Kem
Trên đó là một trong những trường hợp thường gặp gỡ Lúc đối lập với các bé xíu thiếu nhi. Khoa Sư phạm mần nin thiếu nhi trung cấp Việt Khoa đã liên tục tổng phù hợp những trường hợp phổ cập khác sẽ giúp đỡ mang lại chúng ta đã với đang học hành, nghiên cứu và phân tích về gia sư mầm bao gồm thêm được kinh nghiệm tay nghề và sáng sủa vào quá trình.